In this collection, Canadian scholars articulate a response to theircollective concerns about the impact of global policy on teacher education,provoking a far-reaching dialogue about teacher education in and for our times.The firsttwo decades of the new millennium have witnessed unprecedented appraisal,analysis, and educational policy formulations related to teaching (K-12) across the Western world. Inturn, teacher education has been greatly impacted, as governments around theworld see the reform and management of teacher education as a key component inrestructuring education toward greater economic competitiveness. The result hasbeen an unwarranted and undesirable level of standardization. It is vital to the future ofteacher education, and concomitantly public education, that we imagine alternativesto the homogenization of the educational experience that globalizing policiesinstall. What is needed are vocabulariesthat enable educators and teacher educators to discern and articulateeducational purposes beyond capital and which focus on the kinds ofeducational experiences that can help prepare the young to lead good andworthwhile lives.Usinglessons learned from the Canadian context, the authors identify and investigatethe importance of initial and continuing professional education that fostersteachers' intellectual freedom and study; advances an informed and criticalappreciation of civic particularity and historical circumstance; and cultivatesethical (i.e., pedagogical) engagement with ideas and histories-teachers' ownand their students-as crucial themes of teacher education globally.Thisbook is published in English-Les chercheurs canadiens qui ont particip cet ouvrage collectifproposent une rponse leurs proccupations collectives qui portentessentiellement sur l'impact de la politique globale sur la formation desenseignants, et ce, afin d'tablir un dialogue franc et approfondi sur laformation des enseignants telle que pratique notre poque. Durant les deux premires dcennies du nouveau millnaire, le mondeoccidental a connu une augmentation sans prcdent des analyses, des valuationset des propositions les plus diversesportant sur la politiqueducative (du jardin d'enfant la fin du secondaire). En consquence, laformation des enseignants a t trs fortement impacte dans un contexte globalo les gouvernements considrent la rforme et la gestion de la formation desenseignants comme une composante clef de la restructuration de l'enseignement,et ce, afin que l'enseignement dispens soit plus comptitif sur le planconomique. Force est de constater que cette approche s'est traduite par unniveau de standardisation indsirable et totalement injustifi. Pour garantirl'avenir de la formation des enseignants et donc de l'ducation publique, ilest aujourd'hui fondamental d'imaginer des alternatives l'homognisation del'exprience ducative, qui rsulte des politiques adoptes dans le cadre de lamondialisation. Dans cette perspective, il est ncessaire de fournir auxenseignants et aux ducateurs un vocabulaire et une terminologie spcifiquesqui leur permettent de dfinir et d'articuler leurs objectifs ducatifs,au-del de la notion rductrice de capital, tout en privilgiant les diffrentstypes d'exprience ducative qui prparent les jeunes mener des viessatisfaisantes et utiles.En s'inspirant des enseignements tirs du contexte canadien, lesauteurs de cet ouvrage ont identifi et valu l'importance d'une ducationprofessionnelle initiale et qui continue de favoris l'apprentissage et lalibert intellectuelle des enseignants ; promeut une apprciation critique etinforme des spcificits civiques et des circonstances historiques ; etfavorise un engagement thique (et donc pdagogique) qui prend en compte lesides et les antcdents des enseignants et de leurs lves et les considrentcomme des thmes cruciaux de la formation globale des enseignants.Ce livre est publi en anglais.

In this collection, Canadian scholars articulate a response to theircollective concerns about the impact of global policy on teacher education,provoking a far-reaching dialogue about teacher education in and for our times.The firsttwo decades of the new millennium have witnessed unprecedented appraisal,analysis, and educational policy formulations related to teaching (K-12) across the Western world. Inturn, teacher education has been greatly impacted, as governments around theworld see the reform and management of teacher education as a key component inrestructuring education toward greater economic competitiveness. The result hasbeen an unwarranted and undesirable level of standardization. It is vital to the future ofteacher education, and concomitantly public education, that we imagine alternativesto the homogenization of the educational experience that globalizing policiesinstall. What is needed are vocabulariesthat enable educators and teacher educators to discern and articulateeducational purposes beyond capital and which focus on the kinds ofeducational experiences that can help prepare the young to lead good andworthwhile lives.Usinglessons learned from the Canadian context, the authors identify and investigatethe importance of initial and continuing professional education that fostersteachers' intellectual freedom and study; advances an informed and criticalappreciation of civic particularity and historical circumstance; and cultivatesethical (i.e., pedagogical) engagement with ideas and histories-teachers' ownand their students-as crucial themes of teacher education globally.Thisbook is published in English-Les chercheurs canadiens qui ont particip cet ouvrage collectifproposent une rponse leurs proccupations collectives qui portentessentiellement sur l'impact de la politique globale sur la formation desenseignants, et ce, afin d'tablir un dialogue franc et approfondi sur laformation des enseignants telle que pratique notre poque. Durant les deux premires dcennies du nouveau millnaire, le mondeoccidental a connu une augmentation sans prcdent des analyses, des valuationset des propositions les plus diversesportant sur la politiqueducative (du jardin d'enfant la fin du secondaire). En consquence, laformation des enseignants a t trs fortement impacte dans un contexte globalo les gouvernements considrent la rforme et la gestion de la formation desenseignants comme une composante clef de la restructuration de l'enseignement,et ce, afin que l'enseignement dispens soit plus comptitif sur le planconomique. Force est de constater que cette approche s'est traduite par unniveau de standardisation indsirable et totalement injustifi. Pour garantirl'avenir de la formation des enseignants et donc de l'ducation publique, ilest aujourd'hui fondamental d'imaginer des alternatives l'homognisation del'exprience ducative, qui rsulte des politiques adoptes dans le cadre de lamondialisation. Dans cette perspective, il est ncessaire de fournir auxenseignants et aux ducateurs un vocabulaire et une terminologie spcifiquesqui leur permettent de dfinir et d'articuler leurs objectifs ducatifs,au-del de la notion rductrice de capital, tout en privilgiant les diffrentstypes d'exprience ducative qui prparent les jeunes mener des viessatisfaisantes et utiles.En s'inspirant des enseignements tirs du contexte canadien, lesauteurs de cet ouvrage ont identifi et valu l'importance d'une ducationprofessionnelle initiale et qui continue de favoris l'apprentissage et lalibert intellectuelle des enseignants ; promeut une apprciation critique etinforme des spcificits civiques et des circonstances historiques ; etfavorise un engagement thique (et donc pdagogique) qui prend en compte lesides et les antcdents des enseignants et de leurs lves et les considrentcomme des thmes cruciaux de la formation globale des enseignants.Ce livre est publi en anglais.