奈米科技相關的產品逐漸出現在你我日常生活之中，舉凡家庭用品、建築材料、醫療技術等處處可見。這項二十一世紀的新興科技所可能給我們帶來的便利與潛在的危害，正逐漸受到重視與檢驗之中。本書試圖以我們身邊不同年齡的人物─如福州伯、福州婆、奈奈子、米開朗以及鳥仔伯等，透過情境對話的方式，讓讀者了解奈米科技的基本原理、應用，以及風險評估。

國立彰化師範大學秉持「創新、務本、專精、力行」之校訓，以追求「成為兼具卓越教學、創新研究、永續服務的一流大學」為發展願景。更以「培育專業與通識兼備之社會中堅人才，創造教學與研究並重之優質環境，開拓國內與國際皆具之宏觀視野，成為具有國際競爭力之知名學府」為持續追求的目標。

校史簡介
1745年 明儒陳獻章（世稱白沙先生），創立「白沙書院」
1970年1月 依「白沙書院」之名，取名為「白沙山莊」
1971年8月 「白沙山莊」擴建成立「臺灣省立教育學院」
1980年8月 本校改隸教育部，更名為「國立臺灣教育學院」
1989年7月 改制為「國立彰化師範大學」，設立3個學院，教育學院、科學教育學院（1993年更名為理學院）、及職業教育學院 ，共有9個學系
2000年10月 成立文學院
2002年8月 成立工學院、管理學院，職業教育學院更名為技術及職業教育學院
2004年8月 成立社會科學暨體育學院並朝向綜合大學發展
2005年8月 以轉型、卓越、國際化為目標，合力建造嶄新彰化師大
2008年8月 發展成7個學院，21個學系、44個碩士班以及15個博士班

校訓
新：日日求新，拓展生動教育
本：事事求本，復興中華文化
精：步步求精，發揚科學精神
行：時時求行，實踐力行哲學
 
校訓精神
創新、務本、專精、力行

願景
兼顧教學、研究與服務的一流大學，培育具有通識及專業的學生，促進教師同仁學術形象，連結國內外發展脈動，提升學校競爭力，以達永續發展。
 
定位
考量各學術領域的特性，戮力提升教學與研究素質，成為以「教學為本，研究為先」的大學，並建立與社區、產業界緊密的夥伴關係。全力發展本校系、所與中心的功能，理論與實務並重，俾培育國家社會菁英與中堅人才。
 
理念
「轉型．卓越．國際化：合力建造嶄新彰化師大」
 
近期目標
營造師生良好的教學與學習環境，不僅能面對國內與區域內大學的競爭，亦能逐步邁向國際化。充實彰化師大的內涵，建立本校的優秀品牌，期盼在2015年以前，至少有五分之ㄧ的系所，在國內能居於領先地位，其餘的系所，初期階段也能達中上水準；並全力提升研究中心至享有全國聲譽的水準。

具體作法
◆ 提高行政效能  
◆ 落實校務發展諮詢委員會功能，促進校務發展  
◆ 積極爭取經費，有效利用資源  
◆ 建立民主、和諧校園  
◆ 加強校園整體規劃  
◆ 持續推動本校轉型，建立良好聲譽  
◆ 發展各中心及院系所特色  
◆ 強化教學品質，鼓勵學術研究
◆ 加強校際及國際交流與合作  
◆ 提升學生素質、精進師資培育  
◆ 強化推廣及回流教育
◆ 建置校友暨退休同仁合作發展平台
◆ 積極推動或參與區域策略聯盟  
◆ 珍視鄉土文化、促進社區互動

人格心理學是研究個人性格、知己知彼之學。有利發展人際關係，促進自我成長。本書的主要內容，依高校教學傳統除論述西方自佛洛伊德以還20餘家對人格理論的研究外，還兼顧了東方先賢的學說論證。此外，有關人格（性格）的形成、發展、蛻變以及障礙、衡鑑等錯縱複雜性，更做了系統地介紹，將人的一生自嬰幼兒至老年期有關性格的變異做廣泛、深入完整的論述。若論其深度、廣度，在坊間該類典籍中少見。當你懷中抱著本書時，在你的人生歷程上就有不同凡響的感覺。

本書適用對象：大專院校系、所學生，政治、軍事、社會領導菁英、心理輔導專業人員。

目錄

馮觀富簡歷

序 Preface

上篇 總論

第一章 導讀

第二章 人格形成的決定因素

第三章 人格的發展與養成

第四章 人格蛻變

中篇 人格理論學說

第五章 人格理論發展的科學概念

第七章 阿德勒的個體心理學

第九章 霍妮的社會文化論

第十章 埃裡克森的心理社會發展階段論

第十二章 羅傑斯的當事人中心治療論

第十三章 馬斯駱的需要層次論

第十四章 凱利的個人建構論

第十五章 奧爾波特的特質論

第十六章 艾森克的特質論

第十七章 卡特爾的因素分析論

第十八章 華生的行為論

第十九章 巴甫洛夫的古典制約論

第二十章 斯金納的操作制約論

第二十一章 朵拉與米勒的學習論

第二十二章 羅特的社會認知（學習）論

第二十三章 班杜拉的社會學習論

第二十四章 蜜雪兒的社會認知論

第二十五章 孔子的人格思想學說

第二十六章 血型人格論

下篇 人格異常（障礙） 人格衡鑒

第二十七章 人格異常（障礙）

第二十八章  人格衡鑒

參考文獻References