Qu'il s'agisse des mobilites etudiantes, des migrations de population, des exportations de modeles d'enseignement et de manuels, de formation a distance des professeurs, etc. la didactique des langues contribue aux processus des echanges internationaux. L'ecole, dans toutes ses dimensions curriculaires, y joue un role determinant. Les relations complexes entre langues secondes et langues nationales y sont souvent des moteurs de changement et de contradiction. Cet ouvrage entend contribuer a une meilleure comprehension des phenomenes lies a la synchronie du double processus de mondialisation et de contextualisation des methodologies, et du role de la didactique des langues dans diverses cultures et contextes educatifs. Il s'agit ainsi de comprendre les contradictions et les continuites observables au niveau des politiques linguistiques et educatives ainsi que les decalages avec les approches scientifiques et methodologiques qui sont preconisees. La question d'une culture didactique de type universel telle que peut la proposer de maniere theorique le CECRL, se repose donc ici.

Qu'il s'agisse des mobilites etudiantes, des migrations de population, des exportations de modeles d'enseignement et de manuels, de formation a distance des professeurs, etc. la didactique des langues contribue aux processus des echanges internationaux. L'ecole, dans toutes ses dimensions curriculaires, y joue un role determinant. Les relations complexes entre langues secondes et langues nationales y sont souvent des moteurs de changement et de contradiction. Cet ouvrage entend contribuer a une meilleure comprehension des phenomenes lies a la synchronie du double processus de mondialisation et de contextualisation des methodologies, et du role de la didactique des langues dans diverses cultures et contextes educatifs. Il s'agit ainsi de comprendre les contradictions et les continuites observables au niveau des politiques linguistiques et educatives ainsi que les decalages avec les approches scientifiques et methodologiques qui sont preconisees. La question d'une culture didactique de type universel telle que peut la proposer de maniere theorique le CECRL, se repose donc ici.