Susanna May-Krämer, Dipl.-Päd. (Univ.), wissenschaftliche Mitarbeiterin, an der Professur für Grundschuldidaktik mit Schwerpunkt Sachunterricht, Universität Würzburg.Kerstin Michalik, Prof. Dr., Professur für Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt Didaktik des Sachunterrichts, Universität Hamburg.Andreas Nießeler, Prof. Dr., Professur für Grundschuldidaktik mit Schwerpunkt Sachunterricht, Universität Würzburg.

Das Buch ist im Rahmen der Arbeitsgruppe "Philosophieren mit Kindern" der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (GDSU) entstanden. Es soll Anregungen und Beispiele für die Initiierung philosophischer Bildungsprozesse bieten und Perspektiven für Forschung, Lehre und Unterricht aufzeigen.

Einleitung..................................................................................................... 7KonzeptionellesSusanna May-Krämer und Andreas NießelerMit Fragen ins Philosophieren kommen ..........................................................17Bettina BlanckWer die Wahl hat, hat ein »Oder« -Mit Grundschüler*innen über logische Grundlagen des Erwägensphilosophieren .................................................................................................33Kerstin MichalikPhilosophische Gespräche über offene Fragen -Ungewissheit als Herausforderung und Chance für Bildungsprozesseim Sachunterricht ............................................................................................45KonkretionenKerstin MichalikWie ist alles entstanden? -Philosophieren mit Kindern über den Ursprung der Welt und des Lebens .......59Viktoria Rieber und Anja Vocilka"Begriffe sind das Papiergeld des Denkens"Begriffsarbeit als konstitutives Element des Sachunterrichtsin Hochschule und Grundschule .....................................................................71Anja SeifertDiversität und (Mit-)Fühlendes Fragen beim Philosophierenmit Kindern im Sachunterricht ......................................................................83Bettina Blanck und Anja VocilkaDiversität als Perspektivität und Kontroversität beim Philosophierenmit Schüler*innen am Beispiel "Weihnachtszeit" .............................................95Andreas Nießeler und Susanna May-KrämerMit Kindern über Zeit philosophieren ..........................................................109Lehrkräfteaus- und fortbildungAnja SeifertKinderfragen als Ausgangspunkt philosophischer Gespräche:Lehr-Lernformate im Kontext schulpraktischer Studien ................................125Beatrice Kümin, Barbara Jacober und Christian Mathis"Die Beiträge der Kinder fand ich sehr schön..."Herausforderungen für angehende Lehrpersonenbeim Philosophieren mit Kindern .................................................................137Alexandria KrugIm Schulgarten philosophieren -Wie sich Grundschullehramtsstudierende das Philosophierenmit Kindern im Sachunterricht erschließen ...................................................149Sophia BietenhardUnterrichtsexperimente zu sozialen und religionskundlichenLerngegenständen im Spannungsfeld der Kompetenzerwartungen ................161Kerstin MichalikPhilosophieren mit Kindern in der Lehrer*innenausbildungfür den Sachunterricht -Wie können Studierende einen "philosophischen Blick" entwickeln?.............173Autor*innenverzeichnis....................................................................... 187

Das Philosophieren mit Kindern ist eine wichtige Zieldimension in allen Perspektiven des Sachunterrichts, es trägt zur Vertiefung fachlicher Inhalte und auch zur Vernetzung von Perspektiven bei. Im Sinne einer dialogischen Pädagogik werden hierzu konzeptionelle Überlegungen entwickelt, exemplarisch Möglichkeiten für das Philosophieren mit Kindern konkretisiert und Modelle für die Ausbildung an Universität, Hochschule und Studienseminar vorgestellt. Das Buch ist im Rahmen der Arbeitsgruppe "Philosophieren mit Kindern" der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (GDSU) entstanden. Es soll Anregungen und Beispiele für die Initiierung philosophischer Bildungsprozesse bieten und Perspektiven für Forschung, Lehre und Unterricht aufzeigen.