Gary Melton a obtenu un BS de l'Académie militaire des États-Unis en 1975. Il a obtenu une maîtrise en conseil de l'Université Webster en 1977, et en 2013 un doctorat en leadership éducatif de l'Université de Seattle. Il est un éducateur de carrière et se passionne pour le soutien à la réussite des élèves immigrants réfugiés.

Questo studio qualitativo esamina le sfide di transizione che gli studenti somali immigrati che entrano nelle scuole superiori pubbliche degli Stati Uniti e alcune delle pratiche e strategie di insegnamento che sono riuscite a ridurre le sfide che gli studenti delle scuole superiori somale devono affrontare. Le due domande chiave della ricerca esaminate sono state (a) quali sono le sfide di transizione dominanti che gli studenti somali hanno affrontato alla Green High School (pseudonimo) e (b) quali sono le migliori pratiche per ridurre le sfide della transizione somala che possono essere identificate alla Green High School? Questo studio ha anche cercato di identificare possibili connessioni tra i risultati dello studio e il "Framework for Intervention" di Cummins (2001). In questo studio sono documentate le notevoli sfide che gli studenti delle scuole superiori somale devono affrontare.