Como el titulo lo indica, un aspecto clave de la propuesta es la perspectiva reflexiva, planteada a veces con foco en la propia materia para apelar a la reformulacion de sus fines, sus medios o sus principios disciplinarios, otras veces dirigida al docente, considerado como un sujeto capacitado para conducir su desarrollo profesional y modificar sus concepciones y actuaciones. Sin embargo, la reflexion que aqui se postula no quiere ni puede sustituir a la experiencia y a la accion, caracteristicas fundamentales de la motricidad. Precisamente, el "e;giro reflexivo"e; supone que la motricidad no debe ser desvalorizada. El lugar de la Educacin Fsica en la sociedad contempornea, el papel del cuerpo en los procesos de identidad individual y social, las relaciones entre motricidad y cultura, entre actividad fsica y salud, el impacto de la formacin inicial de los profesores en la identidad profesional, el cuestionamiento y el replanteo de la metodologa y la didctica de la Educacin Fsica, los formatos de evaluacin, son algunos de los temas en los que se centran las diferentes colaboraciones, cuya finalidad parece ser, pese a sus diversos terrenos y situaciones de origen, la de reflejar el estado de la cuestin en los tiempos que corren.

Como el título lo indica, un aspecto clave de la propuesta es la perspectiva reflexiva, planteada a veces con foco en la propia materia para apelar a la reformulación de sus fines, sus medios o sus principios disciplinarios, otras veces dirigida al docente, considerado como un sujeto capacitado para conducir su desarrollo profesional y modificar sus concepciones y actuaciones. Sin embargo, la reflexión que aquí se postula no quiere ni puede sustituir a la experiencia y a la acción, características fundamentales de la motricidad. Precisamente, el "giro reflexivo" supone que la motricidad no debe ser desvalorizada.El lugar de la Educación Física en la sociedad contemporánea, el papel del cuerpo en los procesos de identidad individual y social, las relaciones entre motricidad y cultura, entre actividad física y salud, el impacto de la formación inicial de los profesores en la identidad profesional, el cuestionamiento y el replanteo de la metodología y la didáctica de la Educación Física, los formatos de evaluación, son algunos de los temas en los que se centran las diferentes colaboraciones, cuya finalidad parece ser, pese a sus diversos terrenos y situaciones de origen, la de reflejar el estado de la cuestión en los tiempos que corren.

"Presentación, por Raúl Gómez y Lucio Martínez Álvarez; Capítulo 1: El campo de problemas de la Educación Física: intento de demarcación disciplinar, por Raúl Gómez y Óscar Minkévich; Capítulo 2: Investigación de las prácticas de enseñanza de la motricidad (Educación Física-deporte-recreación), por Napoleón Murcia Peña; Capítulo 3: El deporte como contenido de la Educación Física escolar: la perspectiva crítica de la Educación Física brasileña, por Valter Bracht y Francisco Eduardo Caparróz; Capítulo 4: Una visión pedagógica del movimiento como base teórica de la Educación Física escolar, por Reiner Hildebrandt-Stramann; Capítulo 5: La ética profesional en la formación del profesorado de Educación Física, por José Devís Devís y Víctor Pérez Samaniego; Capítulo 6: El mito de Sísifo y la Educación Física: ¿tragedia o triunfo?, por Juan-Miguel Fernández-Balboa; Capítulo 7: Una perspectiva escolar sobre la Educación Física: buscando procesos y entornos educadores, por Grupo Incorpora; Capítulo 8: La enseñanza escolar de la Educación Física y el deporte. Desarmando matricespor Ángela Aisenstein; Capítulo 9: Aprender a convertirse en un docente (en formación) reflexivo, por Richard Tinning y Alan Ovens; Capítulo 10: Metodología y currículum: una aproximación crítica al uso de los estilos de enseñanza, por Victor Pérez Samaniego y José Devís Devís; Capítulo 11: Pedagogía del deporte y reflexividad: elementos para una teoría de la enseñanza del deporte en la escuela latinoamericana, por Raúl Gómez; Capítulo 12: El enfoque cualitativo y la evaluación en Educación Física, por Óscar Minkévich; Capítulo 13: Transformando el currículum de Educación Física en un período crítico: la educación secundaria post-obligatoria, por Dawn Penney; Capítulo 14: Género y didáctica: lo masculino y lo femenino en la Educación Física de los niños y las niñas, por Raúl Gómez y Óscar Minkévich; Capítulo 15: Aprendizaje situado en una unidad de enseñanza de baloncesto, por David Kirk, Ross Brooker y Sandy Braiuka"