La Psicologia del Aprendizaje Humano ha vivido desde sus origenes una profunda escision tanto teorica como en sus ambitos de intervencion. Por un lado ha habido una tradicion cercana al conductismo que ha entendido el aprendizaje como un proceso de deteccion de regularidades en el ambiente por medio de procesos asociativos y que por tanto ha disenado la intervencion psicologica mediante tecnicas para modificar los sucesos a los que las personas se enfrentan asi como las respuestas asociadas a dichos sucesos. Pero desde otra perspectiva, mas cercana al constructivismo, se ha concebido el aprendizaje en terminos de los procesos cognitivos que median en el significado que las personas atribuyen a esos sucesos y a esas conductas, de forma que intervenir es cambiar como las personas se representan el mundo y su propia identidad en el. Este libro se propone reconciliar ambas tradiciones en el marco de los recientes desarrollos en psicologa cognitiva, que diferencian entre procesos implcitos, de carcter no consciente y asociativo, y procesos explcitos, que implican una construccin consciente de significados y que daran cuenta de las formas de aprender ms complejas, propias de nuestra especie, las que nos diferencian del resto de los organismos, como la adquisicin de conocimiento y el cambio personal. Para ello se propone la integracin de ambas formas de aprender en un modelo complejo del Aprendizaje Humano que adopta la forma de una jerarqua estratificada, de modo que el aprendizaje ms primario, de carcter implcito y asociativo, restringira las formas ms complejas del aprendizaje explcito y constructivo, pero estas a su vez reconstruiran los resultados del aprendizaje implcito. Tras exponer de modo detallado ambos tipos de aprendizaje y cmo dan cuenta del Aprendizaje Humano en diferentes dominios (aprendizaje social, personal, escolar, formacin de expertos, etc.

La Psicología del Aprendizaje Humano ha vivido desde sus orígenes una profunda escisión tanto teórica como en sus ámbitos de intervención. Por un lado ha habido una tradición cercana al conductismo que ha entendido el aprendizaje como un proceso de detección de regularidades en el ambiente por medio de procesos asociativos y que por tanto ha diseñado la intervención psicológica mediante técnicas para modificar los sucesos a los que las personas se enfrentan así como las respuestas asociadas a dichos sucesos. Pero desde otra perspectiva, más cercana al constructivismo, se ha concebido el aprendizaje en términos de los procesos cognitivos que median en el significado que las personas atribuyen a esos sucesos y a esas conductas, de forma que intervenir es cambiar cómo las personas se representan el mundo y su propia identidad en él.Este libro se propone reconciliar ambas tradiciones en el marco de los recientes desarrollos en psicología cognitiva, que diferencian entre procesos implícitos, de carácter no consciente y asociativo, y procesos explícitos, que implican una construcción consciente de significados y que darían cuenta de las formas de aprender más complejas, propias de nuestra especie, las que nos diferencian del resto de los organismos, como la adquisición de conocimiento y el cambio personal. Para ello se propone la integración de ambas formas de aprender en un modelo complejo del Aprendizaje Humano que adopta la forma de una jerarquía estratificada, de modo que el aprendizaje más primario, de carácter implícito y asociativo, restringiría las formas más complejas del aprendizaje explícito y constructivo, pero estas a su vez reconstruirían los resultados del aprendizaje implícito.Tras exponer de modo detallado ambos tipos de aprendizaje y cómo dan cuenta del Aprendizaje Humano en diferentes dominios (aprendizaje social, personal, escolar, formación de expertos, etc.