El diccionario define miscelanea como una mezcla de cosas diversas. Tambien dice que es una obra o escrito en que se tratan materias inconexas y mezcladas. Acaso lo inconexo y mezclado tenga un hilo conductor: el de mis propias pasiones a lo largo de algunas decadas; mis trabajos y oficios. Dentro de la lgica de la miscelnea encontr un orden que es el que organiza el ndice de este libro a partir de cinco ejes temticos, que son "e;Didcticas en ciernes"e;, "e;Oralidades, lecturas y escrituras"e;, "e;Historias de la enseanza"e;, "e;Literatura infantil: algunos pendientes"e; y "e;Oficios"e;. Existe una trama profunda que es la que liga las tareas y sus sentidos ms polticos: la enseanza, la formacin docente, la investigacin, la escritura, la gestin educativa, la tarea editorial. Todas estas acciones/prcticas/producciones convergen en un sentido que es lo que me gusta llamar "e;fantasa de intervencin"e;. Saberes y prcticas, produccin intelectual y cuerpo puesto en escenas, gestos, seales, testimonios y dichos, todo por el ejercicio de transformar lo que es necesario y urgente, evitando incurrir en ninguna de las formas de la ortodoxia paralizante o complaciente. De eso tratan los textos incluidos en esta Miscelnea.

El diccionario define "miscelánea" como una mezcla de cosas diversas. También dice que es una obra o escrito en que se tratan materias inconexas y mezcladas. Acaso lo inconexo y mezclado tenga un hilo conductor: el de mis propias pasiones a lo largo de algunas décadas; mis trabajos y oficios.Dentro de la lógica de la miscelánea encontré un orden que es el que organiza el índice de este libro a partir de cinco ejes temáticos, que son "Didácticas en ciernes", "Oralidades, lecturas y escrituras", "Historias de la enseñanza", "Literatura infantil: algunos pendientes" y "Oficios".Existe una trama profunda que es la que liga las tareas y sus sentidos más políticos: la enseñanza, la formación docente, la investigación, la escritura, la gestión educativa, la tarea editorial. Todas estas acciones/prácticas/producciones convergen en un sentido que es lo que me gusta llamar "fantasía de intervención".Saberes y prácticas, producción intelectual y cuerpo puesto en escenas, gestos, señales, testimonios y dichos, todo por el ejercicio de transformar lo que es necesario y urgente, evitando incurrir en ninguna de las formas de la ortodoxia paralizante o complaciente. De eso tratan los textos incluidos en esta Miscelánea.

PARTE I. Didácticas en ciernesCapítulo 01. Ojeada retrospectiva: treinta años de didáctica de la literaturaCapítulo 02. Itinerarios en la enseñanza de la lengua (cosas dichas)Capítulo 03. Didáctica, otra vezCapítulo 04. Prácticas docentes y escritura: hipótesis y experiencias en torno a una relación productiva (presentación en sociedad del guion conjetural)PARTE II. Oralidades, lecturas, escriturasCapítulo 05. Planes de lectura, prácticas de escritura y educación literariaCapítulo 06. Voces de la escuela y del más allá de ella: oralidad, lectura y conocimientoCapítulo 07. Prácticas de lectura: una perspectiva socioculturalCapítulo 08. Lectura, escritura y multimodalidadPARTE III. Historias de la enseñanzaCapítulo 09. Forma y sentido: ¿cómo y para qué escribir una historia de la enseñanza de la literatura?Capítulo 10. Enseñanza de la literatura y episodios de la historia de una disciplina escolarPARTE IV. Literatura infantil: algunos pendientesCapítulo 11. Una literatura con atributosCapítulo 12. Pasos para la construcción de una historiografía LIJPARTE V. OficiosCapítulo 13. Avatares de la gestión (en tres tiempos)Capítulo 14. Insospechado diario de un editor