Este libro profundiza los aspectos fundamentales de la evaluación con aportes teórico-prácticos desde dos concepciones centrales: La evaluación integral y situada de las diferentes dimensiones áulicas e institucionales. La necesaria democratización de las prácticas evaluativas.También ofrece herramientas para la construcción del Proyecto Institucional de Evaluación (PIE): Desde una mirada macro, desplegando las distintas variables de análisis de la institución educativa en su conjunto. Desde una perspectiva micro, analizando los procesos áulicos centrados en las prácticas de enseñanza y en los aprendizajes.Para implementar ambos aspectos, propone gran diversidad de instrumentos que promueven la reflexión colegiada para evaluar: los contextos, la cultura institucional, la comunicación, la gestión/resolución de conflictos y los acuerdos pedagógicos que articulan las prácticas de enseñanza, los procesos de aprendizaje y las trayectorias.

PrólogoRuth HarfIntroducciónLa evaluación. ¿Y la punta del ovillo?PRIMERA PARTEAbordaje desde distintas categorías de análisis. Un camino necesarioCapítulo 1. ¿De qué hablamos cuando hablamos de evaluación?Una importante pregunta inicialA desanudar el ovilloDe modelos y tejidosActividad 1Desde una definición más o menos clásicaY, nuevamente, ¿para qué?Palabras palabras palabrasEvaluación versus calificaciónEvaluación versus acreditaciónEvaluación y trayectoriasClasificaciones tradicionalesActividad 2La evaluación en las aulas: un primer acercamientoLa evaluación de la institución educativa: otra mirada necesariaAlgunas consideraciones para empezar a pensar con criterio democratizadorDe madejas y nudosCapítulo 2. ¿Por qué hablar de democratización?Acuerdos institucionales de evaluaciónEvaluación y control: una perspectiva ¿superada?Actividad 3Un breve recorrido históricoEl desafío de superar ritos y etiquetasDar sentidos: las funciones de la evaluaciónEvaluación y enseñanzaEvaluación y aprendizajeActividad 4Las funciones de la evaluaciónActores participantes: fundamentaciónde un enfoque democratizadorActividad 5La autoevaluación y la coevaluación como estrategias de reflexiónUna mirada analógica entre la evaluación democratizadora y la división de poderes en una RepúblicaEl proyecto institucional de evaluación (PIE)Planificar la evaluaciónEvaluación de los acuerdos didácticosDe madejas y nudos: el nudo gordiano en evaluaciónCapítulo 3. La atención a la diversidad y los procesos evaluativosDiversidadesAtención a la diversidad: la evaluación mediadoraEquidadActividad 6Una tensión no resuelta: los diseños comunes y el trabajo en la diversidadEducabilidad y evaluabilidadUna mirada indispensable: representaciones que generan categorizacionesComplejizando la definición a la luz del debateDe nudos y de vuelosSEGUNDA PARTEAnálisis situados de prácticas evaluativasCapítulo 4. Importancia de los indicadores y su entrecruzamientoEl indicador como herramientaCómo construir indicadoresClasificación de los indicadoresSistema de indicadoresImportancia pedagógica de la dimensión administrativaActividad 7Indicadores de contextoUn insumo posibleDe contextos y realidadesCapítulo 5. Evaluación de las prácticas áulicas¿Proceso de enseñanza-aprendizaje o dos procesos diferentes?La evaluación de la enseñanzaEl rol del jerárquico escolar como garante en la implementación de la política curricularAcciones de obtención de informaciónDe los equipos de trabajo a los equipos de reflexiónDiversidad de insumos para una evaluación diversaDe docentes y modelosLa evaluación de los aprendizajesLa importancia de buena comunicación en los procesos evaluativosHacia la construcción de una evaluación compartida de los aprendizajes¿Individual o grupal?Algunos ejemplos para analizarDe la interconexión entre enseñantes y aprendicesCapítulo 6. La evaluación institucional en las diferentes dimensionesEl proyecto institucional como objeto de evaluaciónA. Cómo somos y cómo nos vemosActividad 8Un dispositivo posible para analizar cómo somosB. Qué hacemos y cómo lo hacemosC. Cómo nos relacionamosD. Con qué contamosE. El proyecto institucional y la confluencia de sus dimensionesF. El proyecto institucional y los subproyectos que lo constituyenActividad 9Acuerdos pedagógicos y toma de decisionesCapítulo 7. Evaluación de la gestión-conducciónEvaluación del PESDe estilos y marcasDe batutas y sonidosConclusiones y proyección: evaluamos ¿y ahora qué?EpílogoMaría del Huerto Revaz