Los acontecimientos vividos recientemente han generado cambios profundos en las dinámicas sociales con consecuencias que pueden y deben constituirse en oportunidad de cambio, de mejora y de proyección. Las 50 Iniciativas que forman este proyecto parten de aquellas oportunidades que permiten la deconstrucción-reconstrucción de las instituciones y de sus dinámicas áulicas.Los invitamos a compartir estas Iniciativas con un ordenamiento que permite rearmar, reordenar y resignificar las propuestas de acuerdo al criterio de cada lector. Ofrecemos reflexiones que no pretenden tornarse en certezas, sino en interpelaciones para construir una nueva escuela, la que no volverá a ser como lo fue antes de marzo de 2020.

Primera Parte. Iniciativas para planear posicionamientos iniciales1. Ideas y pensamientos, en solitud y acompañada2. Turbulencias, incertidumbres, caos, disrupciones3. Más que políticas de acceso4. Cuando de transiciones se habla5. De las rutinas y lo rutinario (a propósito de la gestión educativa)6. Educación inclusiva: desterrando a Procusto7. Problematizando desde las preguntas8. La democratización como principioSegunda Parte. Iniciativas para reconfigurar actores y roles9. La escuela encuentra su lugar10. La humildad pedagógica y la solidaridad pedagógica: condiciones primordiales del enseñante11. Mirándonos en el espejo. ¿Cómo volver a entusiasmarnos como docentes?12. Los educadores como buscadores de sentido renovado en la educación13. Educadores en estado de disponibilidad14. Los gestos educativos y los equipos de reflexión15. Reflexiones sobre la profesión docente16. Hacia la resignificación de roles de los jerárquicos en educación17. Directivos y supervisores: ¿dónde están? ¿Siempre los puedo encontrar?18. Aprender a ser alumnos en tiempos de habitualidad y en tiempos de excepcionalidad19. Avanzando hacia la idea de trayectorias entramadasTercera Parte. Iniciativas para revisar tiempos, espacios y agrupamientos20. Del tiempo cronológico al tiempo de las oportunidades21. Tiempos eran los de antes. Los tiempos que pensamos, los tiempos que vivimos y los tiempos que actuamos22. Gestión del tiempo: de cables, cajas y mamushkas23. Emplazamientos y desplazamientos24. El difícil camino del cambio25. ¿Dónde estamos cuando estamos donde estamos?26. Construyendo redes con la comunidad ¿y para qué?27. Avanzando hacia los equipos de reflexión28. De grupo a equipo y de equipo a comunidad de práctica y reflexión29. Aprender en colaboración. ¿Quiénes aprenden?Cuarta Parte. Iniciativas para revisitar las problemáticas de siempre30. Sobre afinar la percepción y la apercepción para una comunicación efectiva31. Informar para que la información aminore ansiedades y frustraciones32. Retos y algo más 16133. La articulación territorial para un accionar sustentable e intercultural34. Escuela que apunta siempre a la construcción de ciudadanía35. La perspectiva pedagógica del cuidado Integral36. Cuando los vínculos nos vinculan37. La fiesta de 15 de la ESI De compromisos e invitados38. ¿Y dónde está el currículum?39. Formas y formatos en torno a la continuidad pedagógica. ¿Qué aprendimos?Quinta Parte. Finalmente, continuamos hablando de iniciativas para enseñar y aprender40. La compleja y difícil tarea de enseñar41. ¿Tiene sentido pensar en actualizar modos de enseñar, modificar modos de enseñar o innovar y crear modos de enseñar?42. Decisiones pedagógicas: aclarar para aclararnos43. ¿Hay algo más que se pueda decir del aprender y del aprendizaje?44. El aprendizaje experiencial. ¿O la combinación de variedades de estrategias y recursos al enseñar?45. El error tiene mala prensa46. ¿Los teóricos del aprendizaje pudieron anticiparse a las incertidumbres de estos tiempos?47. Pensando estrategias para el protagonismo de los estudiantes48. La memoria pedagógica: resignificando sentidos desde registros situados49. Evaluación para el aprendizaje50. Evaluación: otras voces para propósitos clarosA modo de conclusión. Pensando en el antes, el ahora y el después. Habitualidad y excepcionalidad